2.4 Différencier les apprentissages

Tous les enfants sont différents.  Chacun a sa façon de rentrer dans l'apprentissage proposé, d'y réagir, de le mener à bien, de le vivre affectivement. Chacun a son rythme, sa culture, son degré d'observation, ses limites de vigilance.  L'organisation de l'apprentissage ne peut se concevoir comme un déroulement standardisé. 

Il s'agit de proposer aux enfants de nombreuses situations ouvertes avec, chaque fois, des modes d'approche différents : approche écrite, dessinée, orale, jouée, manipulée…

L'enseignant permet ainsi à chaque enfant de trouver les éléments nécessaires à sa progression afin qu'il aille le plus loin possible dans ses démarches et ses apprentissages pour atteindre et dépasser les socles de compétences.  

Les enfants sont tous capables de progresser.  L'enseignant cherchera donc les outils les plus pertinents pour surmonter les obstacles rencontrés et amener chaque enfant au maximum de ses capacités.